第六十六章 用力点头(第2/5页)

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回答了六个比较典型的问题,最后进入到了心锚教学的环节。

上次他也有跟王主任说过了,对于愿意去认真做这件事情的学生来说,是能起到一定的帮助的。

在场的大部分都是班主任,元嘉便详细地将心锚原理、以及如何在日常中设置心锚的步骤教给他们,最好能在每天午会的时间专门一起来做这个事情。

见效当然不是立竿见影,有些班主任不屑一顾,有些认真记下,众人的表情元嘉都看在眼里,也没去过多强调这件事。

整个培训时间一个半钟,元嘉掐的刚刚好,两点半时准时结束了所有要讲的内容。

因为里面提到的很多解决办法,都是要学校本身去改变教学环境的,这一块元嘉没办法控制,很多老师也没办法去控制,那么这场培训最有意义的部分便是最开始时的学生心理分析了。

各个教师按照这些心理分析,自己去调整自己的日常教学工作。

当然了,虽然有些东西没办法去改变,但对来听课的这些老师们来说,收获还是挺大的。

老师这个群体是看资历的,越是年纪大的,往往越看不起这些毛头小子,数十年的教学经验,早已成为他固定的职业模式本身。

一开始没怎么看好元嘉的老教师,也不由地按他的话思考了一番,元嘉看起来年纪不大,对问题却看得很是透彻。

散会之后,元嘉跟王主任到办公室签了个字,王主任亲自送他出来。

“元老师今天的课讲得很好,我们都感觉收获挺大的。”

王主任的表情也是有些无奈,想说什么的,欲言又止。

元嘉能猜到她想说什么,无非是学习压力自然要给,还是得看成绩说话,比起学校的业绩来,心理健康真的只是挂在口头上的东西而已。

他也知道,这次的心理培训更多的只是走个形式而已,教学过程必要的形式,甚至元嘉讲得很差都没关系。

关键是元嘉讲得挺好的,她也听进去了,所以王主任才会有这种纠结的神色。

元嘉笑了笑道:“只是分享了自己的一些拙见而已,王主任您从事教育行业多年,自然比我更清楚在教育这行里,永远不可能有最优的方案,过去、现在、将来都不可能有,只有不断地实践尝试,再不断地改进,才是最合适的教学模式。”

王主任愣了愣,越加觉得元嘉仿佛能看透别人在想什么似的,他这番话也正好说在王主任的心坎上,既抬了她一手,又安抚了她不必为现在的